明确办学方向开启职教本科新篇章走好第一步

步入2025年，中国职业教育领域迎来了又一里程碑式的发展自2023年6月教育部首批批准15所“职业学院”升格为“职业大学”以来，至本年初，第二批6所学校（包括南京工业职业技术学院这一公办职业技术学院）也顺利晋升为本科层次职业学校。至此，全国范围内已有21所本科层次职业学校矗立，它们作为职业教育体系的新高地，正站在历史的交汇点上，探索着如何走好这至关重要的第一步，以切实落实“坚持职业教育办学定位，保持职业教育属性和特色，培养区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才”的宏伟目标。

办学定位：顶层设计的关键

办学定位，作为学校发展的基石与蓝图，其重要性不言而喻。它涵盖了类型定位、生态定位和特色定位三大核心维度，为学校的长远发展指明了方向。

维度一：类型定位的精准把握

在我国高等教育体系中，传统的高校类型划分已难以满足日益多元化的发展需求。2017年教育部提出的《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》将高校划分为研究型、应用型和职业技能型三大类，为类型定位提供了新的参考框架。然而，对于本科层次职业学校而言，其定位既非纯粹的研究型，也非完全的应用型，而是介于二者之间，以“职业”为导向，侧重于高层次技术技能人才的培养。

相较于应用型高校，本科层次职业学校在人才培养上更强调职业能力的塑造与职业岗位的对接，其专业生长直接扎根于职业领域，毕业生在就业市场上往往展现出较强的技术技能与初入职的适应能力。因此，这21所试点学校在类型定位上应勇于创新，避免生硬套用现有标签，而是要在遵循教育规律的基础上，探索出符合自身特色与使命的新类型。

维度二：生态定位的深度剖析

生态定位要求学校明确自身在职业教育生态系统中的位置及其与其他教育层次、类型的关系。本科层次职业学校作为职业教育体系中的新兴力量，需清晰地认识到自己在高等教育体系中的本科层次定位，并深入探究与专科层次职业学校及专业硕士学位研究生教育之间的内在联系与差异。

这包括在人才培养目标、师资队伍构建、课程体系设计、实践教学环节、科技成果转化及社会服务等方面，如何既保持与下位教育层次的连续性，又体现出本科层次的高级性与职业性。唯有如此，才能避免“换汤不换药”或“虚胖”为更高层次教育的误区，确保在职业教育生态系统中发挥应有的作用。

维度三：特色定位的精心打造

办学特色是学校核心竞争力的重要体现，也是吸引优质生源、提升社会影响力的关键。对于本科层次职业学校而言，其特色定位应体现在人才培养、科学研究、社会服务等多个方面，尤其是在专业设置、师资队伍建设、人才培养模式创新等核心环节上。

从首批试点学校的实践来看，各校已初步形成了各具特色的办学风貌。然而，如何在同质化竞争中进一步凸显个性，成为每所学校必须面对的挑战。以“计算机应用工程”专业为例，不同学校应结合区域产业需求、学校历史积淀及师资力量等实际情况，探索出具有鲜明个性的专业发展方向与教学模式，从而在激烈的竞争中脱颖而出。

结语

本科层次职业学校作为职业教育领域的新生事物，其发展之路既充满机遇也面临挑战。在2025年的新起点上，各试点学校应深刻认识到办学定位的重要性与紧迫性，从类型定位、生态定位、特色定位三个维度入手，精准施策、勇于创新、持续探索，努力构建符合自身特色与使命的办学体系，为我国职业教育事业的繁荣发展贡献力量。同时，这也将为未来更多本科层次职业学校的涌现提供宝贵的经验与启示。